叨叨三立

我们经常用“教书育人”四个字概括教师的工作，但教师到底要教书中的什么道理？要育学生的什么品格？我的回答是：教师要教书中的天地人事，育学生的生命自觉。教天地人事，育生命自觉，不但指明了教师教书的内容和目的，而且让教师的育人工作变得神圣而崇高。

人生天地间，自然要懂天地人事，否则可能寸步难行。天地人事是自然之道，是科学知识原理和为人处事之理。人非生而知之，只有教师教天地人事，学生才能懂天地人事。教天地人事绝非靠空洞说教所能达成的，需要教师基于课程内容和自己的生活阅历及感悟，将天地人事有机融入知识教学之中，使学生在潜移默化中习得天地人事之理。

道法自然。

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，人是生物学研究的主体和客体。生物学的学科属性，内在规定了生物学课程中必然蕴含丰富而多元的天地人事之理。这就使得生物学教师基于生物学知识开展的教天地人事的教学活动，会更加贴近学生的生活实际和心理感应，会更加容易被学生接纳和认同。

比如，每个细胞里的各种结构具有各自不同的功能，它们协调配合，共同完成细胞的生命活动。而许许多多的活细胞有组织有秩序地结合在一起，形成生物体的各种组织、结构，构成一个个充满生命活力的生物体。

细胞的结构。

而诸如这些细胞结构和生物体结构层次的生物学知识中，蕴含和而不同与周而不比、美美与共与天下大同等天地之道。教师在做好知识教学的同时，可适当揭示其中的人事之理，引入敬业乐群、格物致知、守望相助、各司其职等治事、从事之理，并选择其中的一二个主题适当展开，引导学生感悟并践行“做好自己就是对群体最大贡献”的道理，让教天地人事变得和风细雨又有理有据，真正做到学以致理、学以致用。

育生命自觉是学生主动内化的过程，它强调学生的主体地位，关注学生内在自我意识的发展，以“让每个孩子变成更好的自己”为使命，是教育的最高境界和追求，也是新时代对人才培养提出的新要求。那么，教书中天地人事，要重点培育学生的哪些生命自觉呢？

首先要重点培育学生“我是中国人”的生命自觉。我生在华夏大地，中华优秀文化滋养了我，中华民族的富强与我的生命发展息息相关。这是“我是中国人”的内因，虽通俗浅显，但却千真万确、不可动摇。

我骄傲，我是中国人。

教师可以结合人的由来、歌颂花鸟鱼虫的诗词歌赋和医学成就，以及水稻育种和我国特有物种等生物学内容的教学，培养学生“我是中国人”的民族自信心和国家认同感，引领学生体验脚踩中华大地、身为华夏儿女、恰逢伟大时代的激情与豪迈，激发学生立志学好科学文化，让自己的生命脉动与国家的强盛崛起合拍、同韵，教育学生做一名有骨气、有底气、有志气的中国人，为中华民族的伟大复兴奉献社会、服务人民，实现生命的价值。

其次，要培育学生对他人的生命自觉和对环境的生命自觉。要在自爱和自尊基础上，尊重和敬畏他人的生命，并对所处环境中有利于自我和他人生命生长与发展的资源，做到自觉保护、主动挖掘和合理利用等。

教师的教书，是让学生学习外在的天地人事；教师的育人，是让学生践行内在的生命自觉。教天地人事，育生命自觉，是教师给到学生的能够受用一生的最好礼物，它让教书育人变得神圣而幸福。