房天下

调查显示，

56.8%的小学生觉得

“学习真没什么意思！令我们头昏脑涨！”

厌学似乎越来越成为一种普遍现象。

“孩子不愿意上学怎么办？”

“孩子不用功读书怎么办？”

“孩子小学很爱学习，升学后慢慢开始厌学了怎么办？”

诸如此类的问题整天困扰着中国的父母们。

原因1、自身学习兴趣低

小时候，班级总有两拨，

一波好像天生学习好，一波好像天生见书困。

学习好的自然不必说，积极举手，

活动积极，班主任简直爱的不行！

然而，成绩不好的，简直活受罪好吗？

明明眼睛都闭起来了，

老师剑一般的眼神扫过来的时候，

赶紧问问同桌读到哪里了,

一直被小教鞭戳着。

面对课后作业，

总是心在球场身在案。

反正就是课上不想听，课后不想写，

考试成绩倒着数，这可能是个死循环。

此为：厌学情绪

原因2.学校教育，惧怕老师

厌学的学生与老师的关系是不和谐的,

他们在学校里“怕”老师,

课堂上消极被动,不愿意被老师关注,

不主动回答问题,且生怕被老师提问。

这种抱着恐惧的消极情感听课,

本身就是一种厌学行为。

此为：厌学行为

目前厌学情绪在青少年学生中普遍存在,

严重的甚至诱发弃学现象。

有必要从：

融洽师生关系,使学生对教师有亲近感;

明确学习目的,使学生对学习有责任感;

精心组织教学,使学生对学习有理智感;

教会学生学习,使学生对学习有轻松感;

及时填漏补缺,使学生对学习有信心;

正确认识"成功",使学生对学习有愉悦感等方面入手,

着力解决这一问题。

NO.1

融洽师生关系

融洽师生关系

美国的一些学校常把教学比作推销商品,

要求教师应象推销商一样推销自己的教学,

让学生乐意接受。

我国有经验的老师,

在教育教学过程中对学生总是倾注着爱。

一方面,他们用微笑的面容,期待的眼神,

抑扬顿挫的语言,饱满的情怀感化学生,

使学生觉得老师和蔼可亲,

对老师既崇敬又无拘束;

另一方面,他们又能注意讲课的艺术,

用得体的手势,精心设计的图表、板书,

恰当的教具,生动形象的事例,

娓娓动听的情节,帮助学生加深对知识的理解。

NO.2

明确学习目的

明确学习目的

厌学的学生往往学习目标不明,

求知欲不强,责任感缺 乏。

教师要培养学生树立远大的理想,

教育他们放眼未来,

自觉抵制一些不良社会风气的影响,

并采取有效的措施,

使学生把求知学习当成自己的责任和自己内在的需要。

在整个教学活动中成为一个积极主动者,

把有限的精力投入到学习的主要目标上。

NO.3

精心组织教学

精心组织教学

首先,要努力创设良好的课堂气氛。

据我国教育工作者的观察与研究,

把课堂气氛分为三种类型:

积极的、消极的与对抗的。

健康的、积极的课堂气氛，

能产生一系列有利于提高教学效果的因素,

并产生积极愉快、热情洋溢等情绪状态,

易使学生把课堂学习视为一种乐趣。

NO.4

教会学生学习

教会学生学习

现代教育学理论认为,

传授知识应当与传授方法相结合。

学生一旦掌握了科学的学习方法,

就能够多快好省地学习各种知识。

学生学习得法了,兴趣盎然,

在学习过程中就会自然地产生积极的愉快体验,

大大提高学习效率。

注意引导学生对所学习的内容进行科学分析,

诱导学生去思考课堂知识引伸出来的问题,

从而培养学生独立思考的良好习惯。

NO.5及时填漏补缺

及时填漏补缺

不愿学习原因是他们学不好,成绩老是不理想,

逐渐失去学习的信心,并开始厌恶学习。

小学学的都是基础的东西,并不难,

只要智力正常的学生,一般都能够学好。

但有一个先决条件,就 是学习必须循序渐进。

树立他们的学习信心,引导其克服自卑自弃的消极心理。

教师要有耐心,不能操之过急,要多下功夫,

通过课堂提问、课外作业和小测验等各种渠道,

及时了解学生的双基缺陷,并有针对性地加以辅导,

或组织学习好的同学进行帮助。

要把学生前面的漏洞补起来。

这样学生前面的懂了,

学习后面的内容就没有什么困难了。

NO.6

正确认识“成功”

正确认识“成功”

正确认识“成功”

学生一旦学习不良,在班级中便会逐渐居于不利地位,

很容易受到其他同学,甚至老师的冷淡和歧视,

从而影响对自我的正确评价,

自卑情绪和厌学倾向往往会油然而升。

教师应针对学生实际,

确定不同阶段、不同层次的学习目标,

引导学生科学、辩证地对待自己的学习成绩,

只要比过去进步了,就是成功。

每一个学生都有各自的起点,

都有各自的奋斗目标,

都可能遇到成功的各种机遇,

最终能享受到成功的愉悦。

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