可爱的半拉

　　作为一名校长，一名管理学校的第一责任人；作为一名领航校长，一名辐射带动一批学校的“领头羊”；作为“学校的灵魂”“教师的教师”“引路人的引路人”，我深刻认识到：弘扬教育家精神不是新命题，而是应有的初心使命，是做好教育工作应有的根本遵循。校长应先弘扬践行教育家精神，努力成长为教育家型校长，领跑育人模式变革，重构学校办学发展样态；领跑管理机制变革，构建协同育人治理模式；领跑课程体系变革，创新课程资源供给形式；领跑学习生态变革，探索智慧充盈生长场景。将“躬耕教坛、强国有我”的志向抱负转化为“为党育人、为国育才”的实际行动。

　　“启智润心、因材施教的育人智慧”是教育家精神的本质要求，是大力弘扬教育家精神的基本方略。润己泽人，让每一个孩子健康成长，人人出彩，也是我一直的教育理想。走上校长岗位，10年多的办校中，我打好学习实践组合拳：一方面牢牢把握中华优秀传统文化的根基，吸收世界教育优秀文明成果，吸纳兄弟学校好的做法，兼收并蓄，提升自身办学理念和治校能力；另一方面扎根学校，立足文化、课程、课堂、家校，传承、改革与创新，努力办家门口的好学校。我深切地感悟到教育是生命与生命的对话，是化育生命的过程，作为教育者应焕发主体生命潜能，动力内化，实现由内到外的拔节生长。办学中我坚持主张将人的成长和发展放在第一位，以生为本，面向未来，尊重每一个，悦纳每一个，唤醒每一个，为了每个生命幸福而持续的生长办好教育。

　　当办学主张逐渐清晰，作为领航校长，更要以具体实施路径，以学校办学范式，使办学思想落地生花。这里以天合园小学为例：

　　路径一：文化引擎，绘就天蓝地绿的教育愿景

　　天合园小学校名即文化瑰宝，它集优质教育均衡创建之天时、《诗经》文脉之地利、合阳人同心兴学之人合，三大元素于一体，又蕴含着天地合、天蓝地绿、万物竞生的自然规律，还彰显了天人合一、大道至简、行健致远的教育规律，故学校以“天·合”为文化核心。“天”是宇宙星空、自然规律，象征着高远、辽阔、自由之意，蕴含着尊重自然、尊重生命、尊重天性。合是合作、合力、合心、适合、融合，包含天合、地合、人合三重境界。践行以文化人的弘道追求，学校以“天·合”的开放胸怀，悦纳每一个、关注每一个、成长每一个，顺木之天，以致其性，为孩子成长形成既“共生”又“竞争”的发展环境，让学校成为天蓝地绿、万物竞生的生态乐园，乐尽天真、适性成长的幸福家园。

　　路径二：课程引领，拓宽适性成长的育人渠道

　　以契合和满足孩子全面发展和个性成长的需求，我们以勤学笃行、求是创新的躬耕态度，着力“厚基础长人文展个性”,以开明的思想、开阔的视野和开放的姿态，整合家庭、社区、社会，聚焦学生核心素养，构建“三级·五类·百门”“天合·星光”课程体系。“三级”夯实第一课堂，拓展第二课堂，探索第三课堂；“五类”坚持五育并举立德树人；“百门”旨在打造丰富多元的“课程菜谱”，创设适性成长的“自助菜系”，让孩子在课程体验中获得成长滋养，绽放生命光彩。

　　路径三：课堂引质，孕育万物竞生的生态乐园

　　课堂是培植生命的“厚土”，是实现教育的主渠道。在“双新”的背景下，我们启智润心、因材施教，立足“素养导向学生立场”，以学生学科核心素养为视角，探讨任务驱动下的学生课堂活动，构建“1543天合·星光”课堂样态。从问题到探究，从倾听到表达，从认知到建构，变课堂为学堂，讲台为展台，学生全员、全过程、全方位的参与学习过程，让学生行动起来，让学习真正发生。

　　路径四：活动引航，涵养与时舒卷的师生成长

　　活动是师生成长的最好舞台。教师践行乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，集爱心、匠心、慧心、恒心于一体，融爱于心、凝智于合，开展“博智雅行”“静览生慧”“嘉言懿行”“星光讲堂”“合而有获”“木秀于林”六大成长工程，赋能素养，修炼“大智慧”，成就“大先生”。

　　学生锚定“三有”目标，不忝前人、努力生长，个个特别，人人出彩。学校举行“天合三礼”（入学礼、成长礼、毕业礼），开展校园“六节”文化（“沁雅”礼仪、“文润”书香、“悦动”体育、“星趣”艺术、“创意”科技、“星光”少年）规划学生成长路线图，促进学生全面而富有个性的发展。